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          大學生心理發展與教育課后習題答案01

          大學生心理發展與教育

          簡答題:

          1、大學生心理健康的標準是什

          么?P34

          A

          能保持對學習的濃厚興趣和強烈的求知欲望。B情緒協調,心境

          良好。C

          意志健全,熱愛生活,樂于工作。D 人格完整,悅納自我。E 人際關系和諧,適應力強。F心理行為符合大學生的年齡特征。2、什么是學習動機,說明學習動機與學習的關系。P87

          學習動機是指直接推動學生學習的一種內在動力。學習動機和學習的關系是辯證的,學習能產生、增強學習動機,而學習動機又可推動學習,提高學習效果,二者相互關聯。如奧蘇伯爾所說“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系,絕非一種單向性的關系”。

          3、什么是情緒?情緒與情感有

          什么異同?P131

          情緒是多成分組成、多維量結構、多水平整合,并為有機體生存適應和人際交往而同認知交互作用的心理活動過程和心理動機力量。

          情緒與情感的區別:

          情緒主要指感情性反應的過程,它具有較大的情景性、激動性和暫時性,往往隨著情景的改變和需要的滿足面減弱或消失。情緒代表了感情的種系發展的原始方面。情感的基本內涵是感情性反應方面的“覺知”,它集中表達了感情的體驗和感受方面具有較大的穩定性、深刻性和持久性。

          情緒與情感的聯系:

          情緒與情感相互依存、不可分離。穩定的情感是在情緒的基礎上形成的,又要通過情緒來表達。情緒也離不開情感,情緒是情感的表現形式。情緒的變化反映著情感的深度,在情緒中蘊涵著情感。

          4、大學生人際交往的問題主要

          表現在哪些方面?P282 (1)自卑與退縮是大學生人際交往障礙的最主要表現。(2)優越感的消失與自我迷失也是許多大學生常遇到的交往障礙問題。(3)性格發展不完善所致的“自我孤立”是人際交往障礙的另一種表現

          論述題:

          1、結合實際情況,談談當前大學

          生的健全人格應具備哪些特點?

          P241

          健全人格指各種良好人格特征在

          個體身上的集中體現。其特點是

          (1)自我悅納,接納他人。人格

          健全的學生能夠積極地開放自我

          ,正確認識自己,坦率地接受自

          己的囿限并對生活持樂觀向上的

          態度。(2)人際關系和諧。人格

          健全者心胸開闊,善解人意,寬

          容他人,尊重自己也尊重他人,

          對不同的人際交往對象表現也合

          適的態度。(3)獨立自尊。人格

          分健全者人生態度樂觀向上,生

          活態度積極熱情,有正確的人生

          觀與價值觀,能夠用理性分析生

          活事件,頭腦中非理性觀念較少

          。(4)能夠發揮自己的潛能。人

          格健全的大學生具有自我發展,

          自我塑造與自我完善的能力。(5

          )具有健康、崇高的審美情趣。

          有正確的審美理想、審美態度、

          審美情趣和對美的正確追求;抵

          制低級趣味的各種腐朽思想的侵

          蝕。(6)堅守道德和法律底線。

          2、在大學生自我的完善過程中,

          如何促進其“不斷的自我成長”?

          P215

          (1)正確的自我認知。“人貴有

          自知之明”,全面而正確的自我認

          知是培養健全的自我意識的基礎

          。自我認知是從多方位建立的,

          既有自己的認識與評價,也有他

          人的評價。(2)客觀的自我評價

          。在自我認識的基礎上,對自己

          進行正確的、全面的評價,就能

          夠取長補短,處理好自我與他人

          、社會的關系,實現自我完善。

          其方法:對鏡評價、自省評價、

          悅納自我。(3)積極的自我提升

          。這就是所謂的提高自我效能感

          ,它是個體在一定情境下對自我

          完成某項工作的期望與預期。其

          方法:調整自我期望、積極自我

          暗示。(4)不斷的自我成長。自

          我的完善要不斷的自我反思、自

          我監控,將成長作為一條線索貫

          穿始終。要不斷整理自己的成長

          軌跡,依照過去、現在、未來進

          行清理,深刻了解與把握自己。

          也要分享他人成長的碩果,以促

          進自己的成長。其方法:以科學

          精神設計自我、以社會實踐展示

          自我、以不斷完善超越自我。所

          以這就要求大學生不能在自己的

          優點面前固步自封,更不能在自

          己的缺點面前陷入泥潭,而要不

          斷追求新的自我,不斷超越自我

          填空題:

          1、對心理問題嚴重的學生提供專

          業咨詢與治療,這體現了高校心

          理健康教育的:補救性功能。

          2.危機干預有三種基本模式:平

          衡模式、認識模式、心理轉變模

          式。

          3.行為主義心理學把“學習”定義

          為經過練習產生的:行為變化。

          4.條件反射的兩大范型是:經典

          條件反射、操作性條件反射。

          5.認知策略是加工信息的一些方

          法和技術,這些方法和技術能使

          信息較為有效地從記憶中提取,

          通常可分為復述策略、精加工策

          略、組織策略。

          6.在學校教育領域,情緒教育方

          式主要分為:發展性情緒教育、

          矯正性情緒教育。

          7.增強挫折承受力需要做到以下

          幾點:確定合適的抱負水平;調

          整認識,改變歸因;接受自我,

          悅納自我和以積極的態度對待挫

          折。

          8.人的一切交往活動都是因一定

          的交往動機所引起的,并指向一

          定的目標。

          9.大學生人際關系的密切及融洽

          程度是以時空為主要參照系統的

          10.大學生自我意識體現了特殊性

          、矛盾性、復雜性和可評估性等

          特點。

          11.克朗伯茲認為四類因素將影響

          到一個人的生涯決定,這就是遺

          傳和特殊能力、環境條件和事件

          、學習經驗以及任務取向技能。

          簡答題:

          1、大學生健全人格培養與塑造

          的途徑是什么?P245

          (1)了解自己的人格類型及特點

          。人格的培養與塑造,其最終目

          的是改正缺點、吸收優點、不斷

          完善自我。(2)學會自我教育。

          其內容:學會反省、培養自我調

          控能力、保持良好的心境。(3)

          增強挫折承受力。需做到:確定

          合適的抱負水平、調整認知、改

          變歸因、接受自我,悅納自我、

          以積極的態度對待挫折。(4)積

          極參與社會實踐,培養良好習慣

          。(5)擴大社會交往,建立良好

          的人際關系。(6)在業余愛好中

          培養健全的人格,求助于心理咨

          詢。

          2、大學生自我同一性的建立需

          要解決哪些矛盾?P211

          (1)前瞻性的時間觀與混淆的時

          間觀(2)自我肯定或自我懷疑(

          3)預期職業成就與無所事事。(

          4)性別角色認同與兩性混淆。(

          5)服從與領導的認同。(6)價

          值觀形成。

          3、青春期性心理發展大體經歷

          哪三個階段?P294

          第一階段是異性疏遠期。這一時

          期主要發生在青春期早期。主要

          表現為對性的差異極為敏感,引

          起心理的不安,對異性的冷漠。

          第二階段是異性接近期。第三階

          段是兩性戀愛期。

          4、如何針對大學生特殊群體開

          展教育工作?P392

          第一,加強大學生特殊群體的思

          想政治教育,促進其自信意識的

          確立。第二,加強大學生特殊群

          體自立精神的培養。第三,加強

          對大學生特殊群體自強意識和敬

          業精神的陶冶。第四,加強大學

          生心理健康教育。第五,加強大

          學生特殊群體戀愛觀及性道德觀

          教育。

          論述題:

          1、大學生心理健康教育應遵循

          哪些原則?P39

          (1)教育性原則。教育者必須根

          據學生的具體體情況,提出積極

          中肯的分析,始終注意培養他他

          積極進取的精神,幫助他們樹立

          正確的人生觀、價值觀和世界觀

          。(2)主體性原則。心理理教育

          的目的,是為了培養大學生良好

          的心理素質。因此,在教育中要

          遵循主體性原則,不管何種形式

          的心理健康教育,都必須要以大

          學生為出發點,使其主體地位得

          到實實在在的體現。(3)全體性

          和整體性原則。(4)民主、平等

          的原則。在心理健康教育活動中

          ,盡管教師與學生的角色不同,

          所處的地位不同,但他們在人格

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