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          論幼兒英語教育以及母語在教學中的作用

          論幼兒英語教育以及母語在教學中的作用

          由于中國與世界接軌的步伐逐步加深,英語在中國社會中應用也越來越廣泛。能有一口熟練的英文,會讓孩子在未來殘酷的社會競爭中立于不敗之地。

          近年來,幼兒英語教育成為家長們普遍關注的問題。作為一名職業幼兒英語教育者,經過近幾年的教學實踐過程中,發現,孩子盡早開始接觸外語,他的語音發展才有可能達到母語水平。另外,兒童的模仿能力強,心理負擔輕,不擔心出錯。所以,能夠在任何環境下大聲模仿和練習說外語,這也是兒童學習外語優于成人的重要因素之一。語言學研究還表明,漢語對外語學習會形成較大的“負”遷移。隨著年齡的增長,兒童吸收的本民族語言和文化越多,對外語學習的影響會越大。

          一.孩子學習英文的最佳年齡:

          關于幼兒英語啟蒙教育的年齡問題,現在教育界中普遍流傳三個觀點:

          第一種說法是少兒英語教育,應為7、8歲時孩子的大腦發育健全后,才是學習英語的大好時機。對于此種說法,現代語言研究學家予以否認。各大研究表明,忽視幼兒階段孩子語言功能的開發,錯失最佳的語言學習時機。會讓孩子造成極其重大的負面影響。

          同時,各大教育學家紛紛指出,3-4歲的幼兒,是英語啟蒙的最佳時機,這個年齡的孩子非常容易接受新的語言,以及新語言中所充斥的語言習慣,以及文化元素。在這個階段學習英文,孩子不單單是單詞記憶快,語法接受能力強。還能讓孩子從小就培養出最純正的英語思維方式以及對西方文化的初步認知。這個年齡段的孩子記憶力好,模仿能力強,無論教授什么知識,都能毫無排斥的全部接收。眾所周知,語言的學習,詞匯量的積累是重中之重。讓孩子盡早學習外語,更有利于提高孩子的詞匯量積累和語言表達的流暢性。

          第二種說法是少兒0-6歲語言天賦強12歲后日漸消失。這種說法出自美國語言學家喬姆斯基(N.Chomsky)。他的“LAD理論”認為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”(Language Acqui-sition Device,簡稱LAD)他認為,LAD是少兒獲取語言的直接渠道,在0-6歲非常活躍,隨年齡增長逐漸弱化,12歲后其作用將日漸消失。

          照喬姆斯基的理論,語言信號進入少兒大腦后,LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號,并進行記憶。喬姆斯基認為,兒童是主動生成與發展語言的主人,而不是只會對刺激做出被動反應的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無師自通地基本掌握母語中日常交流所需的語言,同時說明在這個年齡階段語言能力發展的必要性(包括母語能力和第二語言能力)。法制晚報的一篇報道中寫道:“許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等,都在這個年齡階段有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德,都是在5-6歲前接受3-6門的語言訓練,并在此基礎上啟迪智慧,后來才成了不平凡的人。”LAD理論說明,少兒英語學習的具有先天的生理優勢,他們在語言學習上不但不會發生像成年人一樣的不同語言間的混淆,而且會自然的在所提供的語言條件下,迅速掌握一門或幾門語言。

          英國當代語言學家約翰·萊因斯評論道:“不論喬姆斯基的理論正確與否,它無疑是當前最有生命力、最有影響的理論。任何不想落后于語言學發展形勢的語言學家都不敢忽視喬姆斯基的理論建樹。目前,每個語言學‘流派’都要對照喬姆斯基對某些問題的看法來闡述自己的立場。”

          第三種說法是學習英語年齡并不重要應從興趣入手。這種說法出自英國少兒英語專家、《劍橋國際少兒英語》編寫者之一的邁克爾?湯姆林森。

          邁克爾?湯姆林森曾說過:“全球少兒學習英語的年齡有提前趨勢,比如西班牙政府曾規定少兒學習英語的門檻是6歲,但今年已提前至5歲。中國孩子在父母督促下英語學習也

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