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          讓有效提問在數學課堂上綻放光彩

          讓有效提問在數學課堂上綻放光彩

          摘要:美國心理學家布魯納曾指出:“教學過程是一種提出問題與解決問題持續不斷的活動。”由此可見,有效課堂提問對促進三維目標達成,學生思維發展起著至關重要的作用。課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一,恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣,了解學生掌握知識情況,而且可以開啟學生心靈,誘發學生思考,開發學生智能,調節學生思維節奏,與學生作情感的雙向交流。但是目前課堂提問現狀并不樂觀,無效提問現象較為突出,致使課堂教學效率低下、學生思維發展受阻。為了改變這種狀況,實現課堂提問的有效性,通過分析、探究對課堂提問做出了一下幾點改進:關鍵詞:數學課堂;學生主體;有效提問;難度;頻度

          新課標提出:“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”具體生動的情境具有很強的感染力,它可以強化學生的情感體驗,使課堂成為魅力無窮的空間。學生的探究活動始于問題,教師首先應將學習內容設置在問題情境中,引發學生的認知沖突,進而提出要解決的問題。但在具體的實施過程中,如何提問才算是有效提問呢?

          一、調控課堂提問的難度,讓提問更富有探索性

          維果茨基關于認知心理學的觀點認為,課堂提問不宜太易也不易太難。問題太易,則不能激起學生的學習興趣。浪費有限的課堂時間;問題太難則會使學生喪失信心,不僅使學生無法保持持久不息的探索

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